北京2017年11月29日電 /美通社/ -- 2017年，衡水中學(xué)高考成績(jī)連續(xù)18年蟬聯(lián)河北第一。衡水中學(xué)以教育質(zhì)量聞名全國(guó)，但也正因如此，在輿論的種種猜測(cè)下，也被貼上“高考工廠”、“魔鬼教學(xué)”等標(biāo)簽。
實(shí)際上，衡水中學(xué)是一所追求幸福感的學(xué)校。11月21日-23日，愛學(xué)堂聯(lián)合衡水中學(xué)共同發(fā)起第三屆全國(guó)中小學(xué)未來教育高峰論壇。本次論壇結(jié)合愛學(xué)堂“讓學(xué)習(xí)更美好”的教育理念，邀請(qǐng)教育專家共同探討我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用和校園建設(shè)面臨的主要問題以及未來發(fā)展方向。
清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任、原黨委副書記韓景陽，國(guó)務(wù)院參事、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏，教育部科技發(fā)展中心主任李志民，語文出版社社長(zhǎng)、原教育部新聞發(fā)言人王旭明，愛學(xué)堂CEO汪建宏，《中國(guó)教師報(bào)》課程與教學(xué)研究中心主任張欣，清華附小互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校副校長(zhǎng)李培源，洛陽師范學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)李毅等專家出席并做主題演講。
衡水市人民政府副市長(zhǎng)崔海霞、衡水市桃城區(qū)區(qū)長(zhǎng)張士民、河北衡水中學(xué)校長(zhǎng)張文茂、衡水市桃城區(qū)副區(qū)長(zhǎng)何紅衛(wèi)、衡水市教育局副局長(zhǎng)朱九如、河北衡水中學(xué)副校長(zhǎng)康新江、河北衡水中學(xué)副校長(zhǎng)王建勇、河北衡水中學(xué)紀(jì)委書記李庚哲、衡水市桃城區(qū)教育局局長(zhǎng)張國(guó)良、衡水市電教館館長(zhǎng)王建東也出席了本次會(huì)議。
衡水中學(xué)的兩面：一面成績(jī)，一面溫度
衡水中學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的代名詞，近年來幾乎包攬河北省文理科狀元，每年清華北大超100人，985、211高校更是過千人。在2016年，河北省文科前四名及理科前四名，都被衡水中學(xué)和衡水一中包攬。而在河北省文科和理科前10名中，分別有13人（含并列）在前10名之列，衡水中學(xué)和衡水一中竟各有12人在列。而在河北省文科和理科前50名當(dāng)中，衡水中學(xué)和衡水一中的學(xué)生占八成更多。
衡水中學(xué)的一面是超級(jí)中學(xué)，另一面則是注重教育的溫度。多年以來，衡水中學(xué)堅(jiān)持以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校牢牢把握“厚德積學(xué)、篤行擔(dān)當(dāng)、卓越教學(xué)、創(chuàng)造未來”總基調(diào)，認(rèn)真踐行“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校、當(dāng)負(fù)責(zé)任的教師、做負(fù)責(zé)任的學(xué)生”總要求，大力踐行五大理念，努力提高內(nèi)涵品位，激活了自主創(chuàng)新欲望，激發(fā)了文化創(chuàng)造活力，推進(jìn)了學(xué)校的科學(xué)和諧發(fā)展。
在第三屆全國(guó)中小學(xué)未來教育大會(huì)上，教育部在線教育研究中心基礎(chǔ)教育部特授予河北衡水中學(xué)“未來教育行動(dòng)計(jì)劃衡水中學(xué)示范校”。作為教育部在線教育研究中心基礎(chǔ)教育部的研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái)，愛學(xué)堂以“科技，讓學(xué)習(xí)更美好”為使命，依托清華大學(xué)、清華附中、清華附小等一流的教育資源，集合騰訊、百度等一線互聯(lián)網(wǎng)團(tuán)隊(duì)，從學(xué)生的視角制作課程，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的美好。
教育專家說未來教育
論壇會(huì)議緊緊圍繞教育信息化和教育現(xiàn)代化主題，探討未來教育變革、教育信息化建設(shè)和發(fā)展方向，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)教育信息化建設(shè)。會(huì)議開幕式由衡水市副市長(zhǎng)崔海霞，河北衡水中學(xué)校長(zhǎng)張文茂，清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任、原黨委副書記韓景陽致辭。
韓景陽在致辭中介紹了清華大學(xué)在線教育的發(fā)展。從2013年全球第一個(gè)中文MOOC平臺(tái)學(xué)堂在線的誕生，到教育部在線教育研究中心、愛學(xué)堂成立。5年的時(shí)間，清華大學(xué)現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成熟，涵蓋基礎(chǔ)教育（愛學(xué)堂）、高等教育（學(xué)堂在線）、創(chuàng)業(yè)教育（創(chuàng)一教育）、文化傳媒（中教全媒體）、基金（慕華金譽(yù)、慕華金信）五大模塊。如今，學(xué)堂在線成為學(xué)習(xí)者及課程規(guī)模較大、學(xué)習(xí)者最為活躍的的中文MOOC平臺(tái)之一；愛學(xué)堂已成為K12智慧教育的領(lǐng)跑者，致力于打造智慧教育綜合解決方案。產(chǎn)品覆蓋22個(gè)省、107個(gè)城市、6000多所學(xué)校、376萬用戶。
國(guó)務(wù)院參事、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏以視頻的形式向大會(huì)致辭，他說，這是一個(gè)快速變化的時(shí)代，我們的教育面向未來為未來做好準(zhǔn)備。我們的教育能否滿足未來的需求是每一位校長(zhǎng)應(yīng)該考慮的問題。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，鄉(xiāng)村地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距越來越大。為解決這個(gè)問題，愛學(xué)堂與友成基金共同發(fā)起鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新計(jì)劃，旨在將愛學(xué)堂優(yōu)質(zhì)教育資源引入鄉(xiāng)村地區(qū)，促進(jìn)教育公平。
語文出版社社長(zhǎng)、原教育部新聞發(fā)言人王旭明在《教育現(xiàn)代化：必須要說的三句話》的報(bào)告中指出，“教育現(xiàn)代化一定是教育的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化是符合教育基本規(guī)律和社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)代教育行為。”教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，即教育主體現(xiàn)代化，教育主體包括管理主體、教師主體和學(xué)生主體。
教育部科技發(fā)展中心主任李志民做了《信息技術(shù)發(fā)展與教育變革》的報(bào)告，他說，每一次重大技術(shù)發(fā)明總會(huì)帶來教育領(lǐng)域新應(yīng)用，迎來教育變革大討論，改變課堂結(jié)構(gòu)、形態(tài)等。MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）的興起，在一定程度上改變了教與學(xué)的方式，同時(shí)也倒逼教育模式變革，促進(jìn)教育公平，為高校參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)MOOC進(jìn)入極大發(fā)展時(shí)期時(shí)，人們?cè)诰W(wǎng)上都能找到自己需要、喜歡的課程，留學(xué)熱潮可能成為歷史，屆時(shí)面授可能成為教育奢侈品。
愛學(xué)堂CEO汪建宏在《科技讓教育更美好》的報(bào)告中說到，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，代表我國(guó)將從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)發(fā)展，從注重教育規(guī)模到注重教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由硬件平臺(tái)建設(shè)到注重課程應(yīng)用發(fā)展。愛學(xué)堂相信“未來教育一定建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上”，愛學(xué)堂提出智慧教育垂直生態(tài)解決方案。愛學(xué)堂從重新定義產(chǎn)品出發(fā)，滿足他們的新文化、新審美、新需求，重新定位微課標(biāo)準(zhǔn)。微課就像虛擬教師，融合名師腳本與電影工藝，讓學(xué)習(xí)像看動(dòng)漫一樣有趣。借助愛學(xué)堂智能教學(xué)平臺(tái)，研發(fā)出未來課堂產(chǎn)品，變革傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)教師從勤勞革命到智能革命。清華附小互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校則是從將清華附小教育教學(xué)模式、研修交流活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、智慧教學(xué)平臺(tái)、品牌合作輸出到當(dāng)?shù)亍^(qū)域教育資源平臺(tái)解決區(qū)域兩大核心問題 -- 促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化的個(gè)性化教育。
清華附小互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校副校長(zhǎng)李培源做了《從教育公平到教育變革》的主題報(bào)告。清華附小互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，借助清華附小“1+X”課程與成志教育觀，引入附小的的成功經(jīng)驗(yàn)，提升合作校的教學(xué)水平。
清華附小為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，學(xué)校精簡(jiǎn)、整合國(guó)家課程，創(chuàng)生適合的校本課程，逐步形成一套基于國(guó)家課程且高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的、符合清華附小學(xué)生發(fā)展需要的“1＋X課程”體系。“1”指優(yōu)化整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程，我們把原來的十幾門課程，根據(jù)學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方式整合為五大領(lǐng)域：“品格與社會(huì)”“體育與健康”“語言與人文”“數(shù)學(xué)與科技”“藝術(shù)與審美”。這五大領(lǐng)域指向的是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)：公民道德、國(guó)家認(rèn)同、身心健康、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“X”指實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的特色課程，包括學(xué)校個(gè)性課程和學(xué)生個(gè)性課程兩個(gè)層次。“X”指向的是與學(xué)生個(gè)性氣質(zhì)相契合的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新素養(yǎng)、人際交往素養(yǎng)等。學(xué)校個(gè)性課程為學(xué)生提供體現(xiàn)學(xué)校育人特色的必修系列課程；學(xué)生個(gè)性課程為每一位學(xué)生提供眾多適合自己的多元化選修課程，包括特需課程，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)課程。“1”是“X”的基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、延伸、拓展。兩者相輔相成，融合共生，動(dòng)態(tài)平衡，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
清華附小互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校項(xiàng)目自2017年5月正式啟動(dòng)，目前已經(jīng)成為合作校引入清華附小教學(xué)模式、課程體系以及優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源的橋梁和紐帶。
《中國(guó)教師報(bào)》課程與教學(xué)研究中心主任張欣在《新生態(tài)教學(xué)》報(bào)告中指出，用互聯(lián)網(wǎng)的思維和支撐構(gòu)建學(xué)校的生態(tài)環(huán)境、課程體系，只有線上線下的融通才能整合2.0版學(xué)校。
洛陽師范學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)李毅在《混合式教學(xué)中轉(zhuǎn)換模式的優(yōu)化》的報(bào)告中分享了學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為，在新課改理念下，學(xué)校應(yīng)該完成信息技術(shù)支撐下的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。老師必須積極接納現(xiàn)代教育信息技術(shù)，這是教師的基本功和必要條件。能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的老師才能叫做現(xiàn)代化老師。教育現(xiàn)代化必然是教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教育。一個(gè)不重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教育者，不是一名合格的教育者。
愛學(xué)堂與衡水中學(xué)展示未來課堂
23日，在衡水中學(xué)正心樓一樓報(bào)告廳，衡水中學(xué)初中部老師柳健與學(xué)生們一同向嘉賓展示了未來課堂 -- 《初中語法時(shí)態(tài)》。
“未來課堂是高效、高端的課堂，是在現(xiàn)代化、信息化條件下對(duì)教學(xué)發(fā)展的必然要求。”現(xiàn)場(chǎng)一位負(fù)責(zé)教學(xué)的校長(zhǎng)說說，“未來課堂要求學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行重構(gòu)，以互動(dòng)為核心，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使教學(xué)更加融洽。”
未來課堂教師介紹，混合學(xué)習(xí)是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，其目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合采用以教師講授為主的集體教學(xué)形式、基于“合作”理念的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式。
課前利用微課，要先學(xué)后教；課中，是問題解答與討論，教師將碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化，有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課后，拓展延伸，教師跟蹤個(gè)別指導(dǎo)，并布置下一次學(xué)習(xí)任務(wù)。
這場(chǎng)未來課堂的演示，引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)的熱烈討論。微課使抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，枯燥的課堂有趣化，這樣的課堂肯定會(huì)受到學(xué)生和老師們的喜愛。
未來課堂老師介紹，教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立和解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使教學(xué)達(dá)到更好的效果，完善資源的優(yōu)化配飾，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，在混合式學(xué)習(xí)背景下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也必須適應(yīng)混合式學(xué)習(xí)的要求。
未來課堂將主導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)與思考，教師較大任務(wù)將是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。好的教育一定是做出以孩子為中心的創(chuàng)新課程，為老師減負(fù)增效，在教學(xué)上創(chuàng)新，從而推動(dòng)教育公平。
